引导孩子的第一步

了解儿童的身心发展特征有什么好处呢？最明显的好处是了解孩子有个别差异的现象，不会拿他来与其他兄弟姊妹或其他孩子作无谓的比较。第二个好处是不会勉强他做超过年龄、超乎能力的事。父母常常因为爱子心切，安排孩子上各种才艺班，忽略了孩子在这个年龄阶段的能力和需求，这对孩子其实是有害而无益的。另一个好处，是可以帮助孩子学习如何去学。换句话说，就是帮助孩子学习基本的学习方法与态度。我们知道，孩子的模仿力和可塑性很强，很容易接受各种能力的训练。但是，“可以学”并不代表他“应该或已经可以从正规教育中去学习”。

有个幼儿好胜心很强，凡事他都说“他会”，不理会别人教的。他常常自以为是地自创一些东西，对老师教的“基本”东西却不感兴趣。如果我们了解孩子的发展特征，就会知道︰一、这个时期的孩子正处在反抗时期，他一方面要求独立自主，一方面对外界环境很有兴趣，急于要去探索。他喜欢自己独立行事，要自己吃饭，自己选择穿的衣服，自己改变玩具的原来玩法，自己做爱做的事，或是自创一些东西，不喜欢听命于人。如果大人这时一直去干涉他“你这样不对”、“你不应该这么做”的话，他自然会有不合作的态度。二、这个时期的孩子比较好动，注意力也比较短暂，如果让他做需要长时间持续的学习活动，他自然会有不耐烦的反应。三、这个时期的孩子想像力很丰富，却不了解完成一件事需要投入很大的心力和时间，他常常想像“他会”，所以什么事情他都反应，这也是很正常的。他什么都说“他会”，并不表示他就是资赋比较优异，也不见得是好胜心强，可能只是在某种情况下产生的反抗或口头习惯语而已。

既然孩子的这些行为表现都是正常的现象，那么，我们最好顺其自然，不必现在就急着要立刻纠正他。

教育工作者也该自省

孩子常常自创一些东西，对老师教的基本东西不感兴趣，可能是因为︰一、老师的教学方法比较单调、呆板，不具吸引力。二、孩子本身的创造能力比一般孩子高，老师所教的东西无法满足他的需要。

悟性高的孩子通常有一种特别的创造能力，他比较能够把握自己想做的事。就以绘画为例吧，这样的孩子常常希望能就自己的心意来画画，如果老师要求他一定得画什么，那么他当然会“不听话”。“适用于一般孩子的教学方法”并不表示“所有的孩子都能接受”啊﹗ 因此，老师不能只用适合一般孩子的教学方法来指导这种类型的孩子，相反的，必须花更大、更多的心力，甚至还须请教专家才行。当他自创的东西不合于我们的要求时，我们也要很认真地去欣赏、接纳他的作品，从他对自己作品的解释中去了解他，指出他的优点，赞美他、鼓励他。再就这点延伸，才能引发他继续学习的兴趣和再创造的能力。

会养成不良的习惯吗？

孩子常常自以为是地自创一些东西，对老师教的基本东西不感兴趣，会因而养成不良的学习习惯吗？事实上，情况可能不会那么严重，因为孩子有时候不合作、不听话，那是他刚好处在反抗时期，这并不是说他现在反抗就是永远反抗、永远不合作。等过了这段时期，他比较有经验了，解决问题的能力也提高了，懂得如何去处理问题、适应生活的需要，慢慢就会和大人合作了。

孩子最常使用的表达方式就是身体动作、语言和绘画。我们不妨多观察孩子所画的、所表达的一些东西，借以了解他内心真正的需求。

对老师们来说，运用同样的教材也许有时只适合十个孩子里的九个，并不适合另外那一个孩子。这时，我们不应该责怪那一个孩子“不听话”、“不守规矩”，反而应该思忖︰“这样的教法为什么不适合那个孩子？”“他的真正需要是什么？”然后去配合他、引导他。对父母来说，不同年龄的孩子有各自不同的发展需要，平常多和老师交换意见，让老师了解孩子的兴趣与特殊才能，这样，老师才能配合孩子的学习兴趣，帮助孩子建立良好的学习习惯。

在培养孩子的学习兴趣时，父母要有新的观念，那就是︰孩子是要透过实际的游戏学习，要有充分接近自然和参与社会生活的机会，才能真正学习到更多的东西。孩子的学习是整体性的，千万不要看别人的孩子在学什么，就强迫自己的孩子学什么，以免破坏了孩子整体性的学习态度，降低了他学习的热忱。

平日多带孩子到动物园、儿童乐园，参观展览会、儿童舞蹈、音乐发表会、幼儿运动会或是户外活动等，使他有机会和其他的孩子接触，从实际经验中学习，增广见闻，都是很好的做法。

       引导孩子的第一步

       了解儿童的身心发展特征有什么好处呢？最明显的好处是了解孩子有个别差异的现象，不会拿他来与其他兄弟姊妹或其他孩子作无谓的比较。第二个好处是不会勉强他做超过年龄、超乎能力的事。父母常常因为爱子心切，安排孩子上各种才艺班，忽略了孩子在这个年龄阶段的能力和需求，这对孩子其实是有害而无益的。另一个好处，是可以帮助孩子学习如何去学。换句话说，就是帮助孩子学习基本的学习方法与态度。我们知道，孩子的模仿力和可塑性很强，很容易接受各种能力的训练。但是，“可以学”并不代表他“应该或已经可以从正规教育中去学习”。

       有个幼儿好胜心很强，凡事他都说“他会”，不理会别人教的。他常常自以为是地自创一些东西，对老师教的“基本”东西却不感兴趣。如果我们了解孩子的发展特征，就会知道︰一、这个时期的孩子正处在反抗时期，他一方面要求独立自主，一方面对外界环境很有兴趣，急于要去探索。他喜欢自己独立行事，要自己吃饭，自己选择穿的衣服，自己改变玩具的原来玩法，自己做爱做的事，或是自创一些东西，不喜欢听命于人。如果大人这时一直去干涉他“你这样不对”、“你不应该这么做”的话，他自然会有不合作的态度。二、这个时期的孩子比较好动，注意力也比较短暂，如果让他做需要长时间持续的学习活动，他自然会有不耐烦的反应。三、这个时期的孩子想像力很丰富，却不了解完成一件事需要投入很大的心力和时间，他常常想像“他会”，所以什么事情他都反应，这也是很正常的。他什么都说“他会”，并不表示他就是资赋比较优异，也不见得是好胜心强，可能只是在某种情况下产生的反抗或口头习惯语而已。

        既然孩子的这些行为表现都是正常的现象，那么，我们最好顺其自然，不必现在就急着要立刻纠正他。

        教育工作者也该自省

       孩子常常自创一些东西，对老师教的基本东西不感兴趣，可能是因为︰一、老师的教学方法比较单调、呆板，不具吸引力。二、孩子本身的创造能力比一般孩子高，老师所教的东西无法满足他的需要。

        悟性高的孩子通常有一种特别的创造能力，他比较能够把握自己想做的事。就以绘画为例吧，这样的孩子常常希望能就自己的心意来画画，如果老师要求他一定得画什么，那么他当然会“不听话”。“适用于一般孩子的教学方法”并不表示“所有的孩子都能接受”啊﹗ 因此，老师不能只用适合一般孩子的教学方法来指导这种类型的孩子，相反的，必须花更大、更多的心力，甚至还须请教专家才行。当他自创的东西不合于我们的要求时，我们也要很认真地去欣赏、接纳他的作品，从他对自己作品的解释中去了解他，指出他的优点，赞美他、鼓励他。再就这点延伸，才能引发他继续学习的兴趣和再创造的能力。

        会养成不良的习惯吗？

        孩子常常自以为是地自创一些东西，对老师教的基本东西不感兴趣，会因而养成不良的学习习惯吗？事实上，情况可能不会那么严重，因为孩子有时候不合作、不听话，那是他刚好处在反抗时期，这并不是说他现在反抗就是永远反抗、永远不合作。等过了这段时期，他比较有经验了，解决问题的能力也提高了，懂得如何去处理问题、适应生活的需要，慢慢就会和大人合作了。

       孩子最常使用的表达方式就是身体动作、语言和绘画。我们不妨多观察孩子所画的、所表达的一些东西，借以了解他内心真正的需求。

       对老师们来说，运用同样的教材也许有时只适合十个孩子里的九个，并不适合另外那一个孩子。这时，我们不应该责怪那一个孩子“不听话”、“不守规矩”，反而应该思忖︰“这样的教法为什么不适合那个孩子？”“他的真正需要是什么？”然后去配合他、引导他。对父母来说，不同年龄的孩子有各自不同的发展需要，平常多和老师交换意见，让老师了解孩子的兴趣与特殊才能，这样，老师才能配合孩子的学习兴趣，帮助孩子建立良好的学习习惯。

       在培养孩子的学习兴趣时，父母要有新的观念，那就是︰孩子是要透过实际的游戏学习，要有充分接近自然和参与社会生活的机会，才能真正学习到更多的东西。孩子的学习是整体性的，千万不要看别人的孩子在学什么，就强迫自己的孩子学什么，以免破坏了孩子整体性的学习态度，降低了他学习的热忱。

       平日多带孩子到动物园、儿童乐园，参观展览会、儿童舞蹈、音乐发表会、幼儿运动会或是户外活动等，使他有机会和其他的孩子接触，从实际经验中学习，增广见闻，都是很好的做法。